馃摋 Objetivo
Apropiar estrategias y acciones pedag贸gicas que permitan fortalecer el trabajo did谩ctico en Lenguaje, Matem谩ticas y Educaci贸n Inicial en modalidad presencial, remoto, con mediaci贸n de las TIC o h铆brido.
馃摃 Actividades de formaci贸n
馃憠Tres sesiones de trabajo situado (STS): Lenguaje, Matem谩ticas y Educaci贸n Inicial.
馃憠Tres talleres para desarrollar en comunidades de aprendizaje (CDA): Evaluaci贸n, Acompa帽amiento situado y Gesti贸n de ambientes de aprendizaje.
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馃摌 SEMANA 1: 26 al 30 de julio
✏ Taller CDA Gesti贸n de ambientes de aprendizaje, Gesti贸n de las interacciones entre las personas en los diferentes modos h铆bridos de aprendizaje
Objetivo: Reconocer la importancia de las interacciones en los procesos de ense帽anza y aprendizaje, fortaleciendo la pr谩ctica pedag贸gica en los diferentes modos h铆bridos, aportando al desarrollo integral de los estudiantes de transici贸n y b谩sica primaria.
Recordemos...
¿Qu茅 opini贸n le genera la relaci贸n entre comunicaci贸n y educaci贸n?
Ingresa, lee y fortalece tus conocimientos
馃憠 Lecturas de apoyo 馃搼
✏ 3° momento: Pr谩ctica
Al finalizar el momento de pr谩ctica se espera que reconozcamos algunos aspectos de la gesti贸n de personas, desde las interacciones; a su vez identifiquemos indicaciones, preguntas, orientaciones, instrucciones, explicaciones o tareas que generen efectivas interacciones que promuevan el desarrollo y el aprendizaje en configuraciones did谩cticas.
Recordemos
Es importante tener presente las fases o momentos del plan de aula, las responsabilidades del rol del docente, estudiante y padre de familia y los espacios de las interacciones en los modos h铆bridos.
Los invito a realizar los siguientes pasos, antes de iniciar la actividad:
- Organicen equipos de trabajo de aproximadamente 2 integrantes
- Designen 2 funciones (relator que presente las conclusiones de forma oral en el grupo de WhatsApp y un relator que presente las conclusiones de forma escrita en el blog, en la sesi贸n de comentarios)
- Seleccionar uno de los planes de aula o configuraci贸n did谩ctica (gu铆a de aprendizaje) que se han dise帽o en la I.E.
- Revisar y lee cada anexos (medio f铆sico o ingresa en el link)
- ANEXO 1 Categor铆as de an谩lisis de interacci贸n verbal-Flanders
- ANEXO 2 Ejemplos de expresiones y preguntas para generar interacciones
- ANEXO 3 Rol y responsabilidades de los participantes en el proceso educativo
- ANEXO 4 Ficha para la revisi贸n y an谩lisis de la planeaci贸n intencional de las interacciones en el plan de aula o las configuraciones did谩cticas.
✏ Taller CDA Acompa帽amiento situado, Gamificaci贸n: estrategia de ense帽anza, aprendizaje y retroalimentaci贸n
objetivo: Brindar elementos te贸ricos y pr谩cticos sobre la gamificaci贸n como una de las estrategias que posibilita el mejoramiento de la ense帽anza y los aprendizajes, en interacciones de clase en modo remoto (con y sin uso de la tecnolog铆a) y en la alternancia.
Recordemos:
Durante el a帽o 2021, se han desarrollado dos espacios de formaci贸n en acompa帽amiento situado; en el ciclo de apertura se abord贸 la retroalimentaci贸n teniendo como base la propuesta de Daniel Wilson; en el ciclo I se abordaron las estrategias de aprendizaje y el ciclo II le permitir谩 reconocer una de las estrategias de ense帽anza, aprendizaje y de retroalimentaci贸n que poco a poco ha ido ganando terreno en las aulas de clase: la gamificaci贸n. Se brindar谩n elementos te贸ricos y pr谩cticos sobre la gamificaci贸n como una de las estrategias que posibilita el mejoramiento de la ense帽anza y los aprendizajes, en interacciones de clase en modo remoto (con y sin uso de la tecnolog铆a) y en la alternancia. 
lee:
馃幉Nivel 2° PRIMER INTENTO 馃幉 (exploraci贸n)
lee y responde en el anexo impreso.
⚡Nivel 3° AVENTURA 馃殏 (estructuraci贸n)
leer y ver videos:
Objetivo
de esta actividad: dise帽ar una planeaci贸n de gamificaci贸n en el aula de
clase teniendo en cuenta el contexto de acompa帽amiento a distancia, mediado por
las TIC o en alternancia que tiene el docente, apoy谩ndose en los elementos y
herramientas de la gamificaci贸n.
⚡Nivel 5° Misi贸n 馃殌 (transferencia)
1. vamos a conocer una experiencia de gamificaci贸n de la docente Paula Berciano explorando su p谩gina titulada ¡Un proyecto de gamificaci贸n para el aula PT..! en el enlace:
⚡Nivel 6° Recompensa馃殌 (Cierre)
Teniendo en cuenta el contenido del taller y la propuesta de la profesora Paula Berciano responde:
¿Consideras que el “Proyecto de gamificaci贸n para el aula de PT” de la maestra Paula Berciano puede ser implementado sin la mediaci贸n de TIC? ¿De qu茅 manera?
Algo mas:
Gracias por desarrollar el taller.
馃憠ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 馃敯 EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS 馃憟
Teniendo en cuenta las experiencias identificadas y registradas en el anexo de registro (Excel -anexo 5) durante la semana 1, las invito a diligenciar y desarrollar el momento 2 de alistamiento.
2- Momento de alistamiento
En esta fase se comparten los objetivos de la experiencia, se elabora un plan operativo en el que se incluyan las acciones a realizar, qui茅nes ser谩n los actores, qui茅nes ser谩n las personas que van a participar, cu谩ndo y c贸mo, qu茅 instrumentos y t茅cnicas se van a utilizar. Asimismo, con qu茅 recursos se cuenta y cu谩l ser谩 el cronograma de actividades.
Ver material de apoyo:
馃摌 SEMANA 3: 9 al 13 de agosto
✏ Taller de profundizaci贸n Lenguaje, Yo la escritura y el mundo
Objetivo: Comprender el proceso de producci贸n textual desde la experiencia del escritor.
✏ STS Lenguaje, De la mano con el escritor debutante
Objetivo: Dise帽ar una propuesta de secuencia did谩ctica de producci贸n textual a partir de las caracter铆sticas del escritor debutante.
Metodolog铆a: presencial
presentaci贸n
馃攷 Exploraci贸n 2:
El Diario de Ana Frank
Desarrolla la actividad propuesta de forma individual
馃憪Pr谩ctica 2:
1. Dise帽emos una secuencia did谩ctica para la producci贸n textual,
Responde:
Desde la experiencia vivida como escritor y teniendo en cuenta su pr谩ctica pedag贸gica,
¿Qu茅
implicaciones did谩cticas considera importantes
para acompa帽ar a escritores que est谩n conociendo la escritura y est谩n
iniciando su experiencia como productores de texto?
馃敀Cierre y reflexi贸n:
responde:
✔ ¿Qu茅 aprend铆?
✔ ¿Sobre qu茅 debo indagar para fortalecer lo aprendido en la sesi贸n?
Gracias por desarrollar el taller.
馃憠ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 馃敯 EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS 馃憟
Teniendo en cuenta las experiencias identificadas y registradas en el anexo de registro (Excel -anexo 5) durante la semana 1 y 2, las invito a continuar y dar paso al momento 3 de desarrollo.
3- Momento desarrollo
durante esta fase se iniciar谩 el proceso de implementaci贸n, que consiste en la ejecuci贸n o puesta en marcha de la experiencia dise帽ada (proyecto, actividad de intervenci贸n, programa, secuencia de actividades o recurso dise帽ado) para un grupo poblacional.
ver anexos y sistematizar:
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馃摌 SEMANA 4: 17 al 20 de agosto
✏ Taller CDA Evaluaci贸n, las R煤bricas como una herramienta para la evaluaci贸n de aprendizajes
objetivo: Presentar a los docentes la r煤brica de evaluaci贸n como una herramienta de seguimiento y retroalimentaci贸n de los aprendizajes de los estudiantes.
anexos de apoyo:
Gracias por desarrollar el taller.
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馃摌 SEMANA 6: 30 de agosto al 3 de septiembre
✏ Taller de profundizaci贸n en matem谩ticas, pensamiento espacial y sistemas geom茅tricos: los movimientos y las transformaciones isom茅tricas
Objetivo: Reconocer los movimientos y transformaciones isom茅tricas mediante las fases propuestas por la teor铆a de Van Hiele en relaci贸n al desarrollo del razonamiento geom茅trico.
✏ STS Matem谩ticas, pensamiento espacial y geom茅trico mi entorno est谩 rodeado de movimientos
Objetivo: Proporcionar a los docentes estrategias de ense帽anza - aprendizaje que permitan fortalecer el conocimiento did谩ctico del contenido matem谩tico en el desarrollo del razonamiento geom茅trico, respecto al movimiento y las transformaciones isom茅tricas.
material de apoyo presencial.
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馃摌 SEMANA 7: 6 al 10 de septiembre
✏ Taller de profundizaci贸n en educaci贸n inicial, sobre la lectura y
la escritura en la educaci贸n inicial
Objetivo: Brindar herramientas para el reconocimiento de la lectura y la escritura como procesos fundamentales que inician a partir de las experiencias de vida cotidiana que tienen las ni帽as y ni帽os de transici贸n, primer y segundo grado y de las interacciones con adultos que propician oportunidades diversas y afianzan relaciones equitativas para su desarrollo integral.
✏ STS Educaci贸n inicial, Disfrutar la lectura y escritura desde la vida cotidiana.
objetivo: Reconocer el aprendizaje de la lectura y la escritura como pr谩ctica cotidiana que tiene lugar a partir del desarrollo de la comunicaci贸n y expresi贸n de las ni帽as y los ni帽os a prop贸sito de las interacciones consigo mismos, las personas y el contexto que habitan.
Presentaci贸n
Material ATAL
Gracias por desarrollar cada actividad