2021
CICLO DE APERTURA
Objetivo general
Identificar las fortalezas y debilidades del Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) que podrían ser atendidas desde la ruta de formación y acompañamiento en los establecimientos educativos focalizados por el Programa Todos a Aprender.
Actividades de formación
✏Sesiones de trabajo situado (STS)
- Lenguaje - Por una pedagogía del diálogo para la comprensión y pensamiento crítico.
- Matemáticas - Apoyo al plan de área de matemática en educación remota y en el esquema de alternancia.
- Educación Inicial - Fundamentación y reconocimiento de la organización pedagógica.
✏Comunidades de aprendizaje (CDA)
- Evaluación - Vivo para la construcción pedagógica de una evaluación integral.
- Acompañamiento situado - La retroalimentación foco del acompañamiento situado
- Gestión de ambientes de aprendizaje - Gestión de ambientes híbridos de aprendizaje
_______________________________________________ _
📙Taller CDA
GESTIÓN DE AMBIENTES HÍBRIDOS DE APRENDIZAJE
El PTA espera proponer un esquema de Ambientes Híbridos de
Aprendizaje en los que se conjuga la virtualidad con la presencialidad, lo
analógico con lo digital, y lo sincrónico con lo asincrónico, y en los que
podamos garantizar normas de distanciamiento, rutinas y procedimientos para
presencialidad y distancia, y mecanismos para mitigar el impacto del cambio
forzoso de modelo educativo.
Exploración
ver video # 1, y comparte al tutor los productos.
Ambientes híbridos de aprendizaje
Blended Learning - aprendizaje mesclado
Práctica/Transferencia
propuesta de caracterización
A continuación, se presenta una propuesta de caracterización, con el objetivo de orientar las acciones de los docentes, a partir de la identificación de las condiciones y recursos básicos con los que cuentan los estudiantes.
Cierre:
responde en los comentarios las siguientes preguntas, por favor tener en cuenta la formación brindada (presencial / virtual)
¿Qué elementos considera que son fundamentas para que se apropie la gestión de ambientes híbridos de aprendizaje en el establecimiento que acompaña?
¿De qué manera se pueden implementar las estrategias propuestas frente a la gestión de ambientes híbridos para el aprendizaje en su establecimiento educativo?
GRACIAS....
_______________________________________________________
Taller CDA evaluación
VIVO PARA LA CONSTRUCCIÓN PEDAGÓGICA DE UNA EVALUACIÓN INTEGRAL.
Objetivo general
Proporcionar herramientas a los docentes y directivos docentes para reconocer las acciones realizadas en 2020 en torno a los ámbitos de la evaluación interna y externa con el fin de proyectar acciones que permitan fortalecer los procesos evaluativos institucionales.
desempeños esperados
● Identificar los ajustes realizados al Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE) durante el año escolar 2020, como respuesta a las necesidades y retos planteados por la educación en casa y el aprendizaje remoto.
● Reconocer el potencial pedagógico de los resultados de la prueba “Evaluar para Avanzar” como herramienta para el diseño de estrategias de mejora a nivel de aula y a nivel institucional.
● Recolectar información sobre la evaluación interna y las herramientas utilizadas por los docentes en el trabajo pedagógico en el año 2020, para construir una ruta de acción en el aula que fortalezca los desempeños de los estudiantes.
Recordemos, durante el año 2020 se desarrollaron tres talleres en evaluación, exponiendo conceptualizaciones y estrategias.
ver el siguiente video:
Conceptualización
Elementos constitutivos del sistema institucional de evaluación que deben ser revisados y ajustados para fortalecer el proyecto educativo institucional.
Teniendo en cuenta el documento 11 de implementación del decreto 1290 y en esencia la estructura propuesta para el Sistema Institucional de Evaluación, es importante que los EE durante este proceso de emergencia sanitaria hayan podido reflexionar acerca de los siguientes puntos relacionados con la evaluación en el aula teniendo como referencia reestructuración, modificación, actualización o complemento del plan de área:
¿De qué manera se pueden articular los resultados de las pruebas externas o herramientas como Evaluar para Avanzar con las actividades de enseñanza?
recordemos
link de los cuadernillos:
link de los resultados de las pruebas por grados:
https://drive.google.com/drive/folders/1-YIrdLVYeIGRAmgx6t7JumEk3Sm-dHBx?usp=sharing
Consolidación
Metodología Living Lab. LL Un Living Lab (LL)
funciona como un espacio de investigación, coordinación y comunicación para todos los miembros de una comunidad educativa. Desde un Living Lab se hace indagación para encontrar problemas a resolver, se socializan posibles soluciones, se intercambian ideas y metodologías con un enfoque colaborativo, a partir de las cuales se esperan surjan innovaciones de una manera espontánea, que contribuyan a enriquecer las condiciones de la comunidad participante.
Algunas de las
características destacables de los Living Lab, y que los convierten en
instrumentos adecuados para la revisión del SIEE son:
✔Se centran en generar
capacidades para todos los actores del ecosistema (directivos, docentes,
estudiantes, empresas o entidades públicas y no gubernamentales), apoyándose en
la innovación abierta y escenarios prácticos.
✔Generan un espacio de pruebas
reales, en un entorno de experimentación donde los actores y los creadores de
ideas pueden co-crear innovaciones. Es un espacio de creación de proyectos y
estrategias centrado en las personas.
✔Integran actividades
estratégicas que representan a las diferentes partes e intereses de los agentes
que participan en este ecosistema, se constituye así en un espacio de diálogo
entre los distintos.
✔Desarrollan de estrategias e
implementación de los escenarios dentro de las comunidades de usuarios.
✔Creación de una red de trabajo
en una región o un proyecto.
✔Permiten la creación e
intercambio conjuntos de conocimiento entre los participantes y miembros de una
red de actores.
Vamos a desarrollar en CDA un LIVING LABS , en AJUSTES SIEE
ANEXO , apoyo para consolidar las acciones del árbol de problemas. https://es.calameo.com/read/0063103329ea9fd3e00fc
Cierre
Responde las siguientes preguntas
¿Cuál es el elemento que considera prioritario o más relevante que debe revisarse y fortalecerse en el IE que acompaña, y cómo puede lograrse?
determine 3 acciones que considera deben adelantarse en la institución educativa que acompaña con relación a: ajustes al SIEE, uso pedagógico de las pruebas externas y fortalecimiento de la evaluación interna. Ordénelas de menor a mayor prioridad.
GRACIAS
_________________________________________________________________
Taller CDA acompañamiento
LA RETROALIMENTACIÓN FOCO DEL ACOMPAÑAMIENTO SITUADO
El taller pretende ofrecer una serie de estrategias didácticas que orienten el proceso de retroalimentación entre los docentes y los estudiantes, mediados por el trabajo remoto, en alternancia escolar o en ambientes híbridos, toda vez que la retroalimentación permite no solo al estudiante si no al docente, reconocer en el recorrido del aprendizaje, cuáles son los aspectos que se deben seguir fortaleciendo y en cuáles es necesario intervenir con mayor énfasis, para poder alcanzar los objetivos de aprendizaje. Todo este proceso está enmarcado en la evaluación formativa del estudiante.
Objetivo general: Comprender las características de una retroalimentación efectiva, que promueva el aprendizaje, ya sea en las interacciones de la clase en modo remoto o de alternancia educativa, en el marco de la evaluación formativa.
Exploración
Encuesta de retroalimentación
Teniendo en cuenta las lecciones aprendidas durante el año 2020, y en lo particular el uso de las guías de aprendizaje, y a la rúbrica para acompañamiento situado con docentes (anexo 7 utilizado en el proceso de acompañamiento durante el año 2020); vamos a reflexionar e identificar cuales son los aspectos fortalecidos y cuales requieren acciones de mejoras.
descargar, leer y diligenciar el anexo 7, teniendo en cuenta las tres valoraciones: BAJA , MEDIA y ALTA, al finalizar, enviar al tutor.
"una evaluación sin retroalimentación es perder todo el esfuerzo, porque no permite que el estudiante reconozca qué tan cerca o lejos está de los objetivos de aprendizaje: Criterios de evaluación" evaluar para avanzar
Estructuración
¿Qué es la retroalimentación?
para responder a esta pregunta se adhieren los conceptos desarrollados por Enrique Chaux, Daniel Wilson, Rebeca Anijovich y la propuesta del MEN, sobre evaluar para mejorar. Todas ellas convergen en visualizar la retroalimentación como un proceso y no exclusivamente como una actividad aislada, con interacciones del docente y el estudiante que rompen el esquema vertical de la práctica de aula tradicional, e integran la comunicación asertiva, como eje fundamental para propiciar un ambiente seguro en el que se da un aprendizaje profundo y desarrollo de la autonomía y autorregulación del estudiante.
STS Lenguaje
POR UNA PEDAGOGÍA DEL DIÁLOGO PARA LA COMPRENSIÓN Y PENSAMIENTO CRÍTICO.
la sesión propone iniciar el año 2021, con la reflexión alrededor de la necesidad de orientar acciones que favorezcan la enseñanza del pensamiento crítico dentro y por fuera del aula en la modalidad de alternancia. Desde esta perspectiva, el lenguaje como facultad natural del ser humano, permite que “Interpretamos a los seres humanos como seres lingüísticos” (Echeverría, 2003, p. 20) y es así como se pueden transversalizar acciones desde y con el lenguaje.
Objetivo general: Proponer una reflexión sobre las habilidades para la comprensión y el pensamiento crítico con el fin de ser incorporados en el área del lenguaje de acuerdo con las mejoras curriculares propuestas en el PMI.
exploración:
te invitamos a leer “Pedagogía del caracol” del autor Gianfranco Zavalloni (2008), profundizando en el capitulo 13. Aprender a través de las manos Las habilidades manuales: una experiencia fundamental para el aprendizaje.
La mano es el instrumento mas importante del hombre: es el miembro que caracteriza a los seres humanos con respecto a todos los demás seres vivos de la creaci6n. Con la mano, la humanidad ha conseguido construir (y también, a veces, destruir) civilizaciones enteras.
Abrazarte con palabras.... abrazarte sin tocarte.
El 2020 fue un período escolar sui generis, no solo por la presencia de la emergencia sanitaria provocada por el Covid19, sino porque evidenció las enormes brechas de acceso y uso de las TIC en las nuevas prácticas de aula del país: estudiantes sin acceso a conectividad, estudiantes sin elementos tecnológicos de comunicación y docentes analfabetas digitales, entre otros.
Ahora, en esta “Nueva realidad”, en donde niños y niñas, jóvenes, docentes y madres y padres de familia del país, podrían regresan a la escuela, es pertinente dar un tiempo necesario para el REENCUENTRO.
Es el tiempo de fortalecer la confianza, la seguridad de todos y cada uno de los diferentes actores del sistema educativo. Al regresar a la Escuela, antes de continuar “haciendo lo mismo de años anteriores”, es el momento de una pausa para EL REENCUENTRO: “Abrazarte con palabras... abrazarte sin tocarte
te voy a presentar algunas manos y vas a elegir una de ellas para narrar episodios anecdóticos de aprendizaje durante la cuarentena u otra actividad, según tu elección.
cada mano representa:
¿Qué es pensamiento crítico?
No existe consenso sobre lo que es pensamiento crítico en el ámbito educativo debido a la complejidad de este tema y a la variedad de interpretaciones al respecto. Sin embargo, su estudio; a partir de diferentes autores y sus aproximaciones, características, y a las habilidades y disposiciones relacionadas con este tipo de pensamiento, nos brinda claves para su comprensión, análisis y uso.
Aproximaciones al Pensamiento crítico
Corrientes del pensamiento crítico
¿Cómo promover pensamiento crítico?
“No puedo enseñar nada a nadie. Sólo puedo hacerles pensar.” Sócrates
Los docentes estamos ante la imperiosa tarea de aprender a realizar diferentes estrategias que incentiven que los niños y niñas sean pensadores críticos, que puedan apreciar lo que leen, que revisen lo que les ofrece su entorno, que estimen el valor de las situaciones comunicativas que ofrecen los textos y su vida.
Reconocer que el pensamiento crítico ayuda a la generación de espacios escolares que reconocen el principio de “aprender a aprender”.
indagaremos por el modelo modelo constructivo-integrativo o modelo situacional propuesto por W. Kintsch y T. Van Dijk, este modelo ayuda a que los estudiantes tengan contacto con el texto desde otra mirada, donde la lectura se convierte en “uno de los elementos centrales del proceso de enseñanza y aprendizaje” (Camargo y otros, 2009, p. 146). y logra que se tenga un dominio del lenguaje, desde la adquisición y comprensión del mismo.
El modelo constructivo-interactivo implanta un proceso secuenciado, que permite evidenciar los procesos, metas, tareas por parte de los estudiantes desde diferentes niveles de apropiación y que esto ayuda de una u otra forma a respetar los ritmos de aprendizaje, las necesidades contextuales y las opiniones sobre los textos. Ver Figura, Esquema de Comprensión.
Momento 1
teniendo como apoyo el esquema de comprensión visto anteriormente, vamos a desarrollar las siguientes actividades; las docentes de grado 1°,2° y 3°, van a interactuar con la imagen 1, y las docentes de los grado 4° y 5°, con el texto yo voy conmigo, de Raquel Díaz Reguera.
Realizarán una interpretación y dialogo sobre los textos, enseguida cada grupo elaborará preguntas de interpretación para sus estudiantes, se puede proponer otras formas de desarrollar el pensamiento critico con base al material compartido.
Imagen 1:
Texto:
}1. ¿Cómo orientaba la comprensión textual de los estudiantes? Describa el paso a paso.
2. ¿Hasta qué punto su práctica pedagógica promueve la comprensión y el pensamiento crítico?
3. Describa cuáles serán los ajustes didácticos (en caso de que se requiera) a su práctica docente para fortalecer la comprensión lectora y la promoción del pensamiento crítico de forma transversal en 2021.
Transferencia
Vamos a crear una propuesta de ruta o camino a seguir a nivel institucional, para desarrollar y fortalecer el pensamiento crÍtico en los estudiantes.
Cierre
¿Cómo promover pensamiento crítico en su contexto educativo y a través de la enseñanza del lenguaje?
GRACIAS
___________________________________________________________________________
STS Matemáticas
APOYO AL PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN REMOTA Y EN EL ESQUEMA DE ALTERNANCIA.
Esta sesión tiene como propósito orientar un marco de actuación pedagógica que guíe a los docentes de los EE focalizados en la propuesta curricular del área de matemáticas. En este sentido se busca aportar a la formación de los niños y niñas de nuestro país, de tal manera que “la matemática esté impregnada en su ser y el desarrollo de un pensamiento matemático represente un apoyo para su vida diaria y futura” (Martínez y Camarena, 2015, p. 335).
Objetivo general: Identificar un marco de actuación pedagógica en la propuesta de educación con un esquema de alternancia, que oriente a los docentes de los EE focalizados en la propuesta de ajuste del plan área de matemáticas en el año 2021.
Exploración: :
Esta Sesión de Trabajo Situado (STS) de matemáticas, está diseñada y pensada para poder apoyar a los profesores a realizar la selección y planeación de los aprendizajes que deben considerarse en el año 2021, para consolidar planes de área que respondan a las necesidades y contextos de los estudiantes en cada una de las regiones del país, atendiendo a la diversidad y a las características propias de los contextos en los que se encuentran los diferentes establecimientos educativos
vamos a reflexionar acerca de cómo se desarrolló el proceso de planeación y modificación curricular en el marco de la emergencia sanitaria, y las decisiones que se tomaron.
responde las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los elementos o aspectos que se deberían tener en cuenta para realizar ajustes al currículo de matemáticas?
Seleccione una o más de una:
a. o El enfoque que tendrá la enseñanza de las matemáticas en el EE.
o El objeto de estudio del área.
o Objetivo general del área.
o Metas de aprendizaje por grados.
o Ejes de articulación curricular del área.
o Identificación, articulación y evaluación de
procesos.
o Plan de apoyo para los estudiantes con dificultades
en sus procesos de aprendizaje.
o Métodos y estrategias metodológicas.
o Materiales y recursos.
o Ninguna de las anteriores
socializa y revisa las acciones institucionales 2020, que permitieron y flexibilizaron el proceso de enseñanza y aprendizaje, en una educación remota.
Estructuración
● La flexibilización curricular, referida en particular en el año 2020 a los contenidos, metodologías y recursos, donde los maestros se volvieron a preguntar: ¿qué? ¿cómo? y ¿con qué? respectivamente.
● Las competencias y los valores que se han revelado como prioritarios en la actual coyuntura: la solidaridad, el aprendizaje autónomo, el cuidado propio y de otros, las competencias socioemocionales, la salud y la resiliencia, entre otros.
Con estos dos ejes, el propósito es brindar una herramienta que le permita al docente acompañado tener un insumo que le posibilite elementos desde la armonización curricular para la toma de decisiones de su plan de área.
iniciemos:
Armonización
curricular:
¿Qué es el currículo?
Currículo es
el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a
cabo el proyecto educativo institucional.
ver video:
El MEN diseño una estrategia llamada EICC (Estrategia de integración de componentes curriculares) , la cual tiene como objetivo la actualización y el fortalecimiento de los currículos de los EE, con base e cuatro componentes:
ver videos:
leer y profundizar en la estrategia: EICC
https://es.calameo.com/read/006310332a95e8f08210f
https://www.slideshare.net/JCASTINI/picc-hme
https://www.slideshare.net/NadiaLucaObandoCorre/abc-de-la-eicc-113706610
Leer el instrumento para emplear en el aula, integrado con los resultado de pruebas externas e internas.
https://es.calameo.com/read/00631033295e34bc40e2d
El programa todos a aprender, brinda el material PREST como insumo al banco de recursos de los E.E, y ofrece una matriz en Excel donde se hace explicita la articulación con los EBC, DBA, contenidos y aprendizajes que se quieren alcanzar.
Retomando lo visto anteriormente y dar cierre, por favor ver el video de conceptualización y orientación para la reflexión de los posibles ajustes a nuestro plan de área de matemáticas.
¿Considera que el planteamiento de una ruta de análisis y de reflexión curricular, es importante para la planeación de los planes de área en el establecimiento educativo?
Justifique brevemente su respuesta desde su experiencia
__________________________________________________________________
STS Educación inicial
FUNDAMENTACIÓN Y RECONOCIMIENTO DE LA ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA.
El Programa Todos a Aprender aporta a la comprensión, apropiación y materialización de los procesos de desarrollo y aprendizaje de las niñas y niños de primera infancia, al promover en los maestros el fortalecimiento y reflexión permanente de sus prácticas pedagógicas. Es por esto por lo que el punto de partida del proceso es el reconocimiento de la práctica pedagógica de la maestra y el maestro, de cómo se promueven reflexiones en torno a las maneras cómo se potencia el desarrollo y el aprendizaje, a partir de los ambientes que se proponen, la intencionalidad de las experiencias que se planean, las relaciones que se promueven, la forma de valorar y reconocer los avances de los niños y las niñas, con el fin de fortalecer y transformar el quehacer pedagógico.
Objetivo general:
* Brindar elementos a los maestros para la comprensión y apropiación del concepto de desarrollo y aprendizaje que enmarca las políticas de primera infancia y las prácticas que son pertinentes a la educación inicial.
* Propiciar la identificación de los elementos que configuran la organización pedagógica, con el fin de reconocer y caracterizar las maneras como las maestras y maestros generan ambientes, planean experiencias, realizan el seguimiento y vinculan a las familias, para promover el desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas.
Vamos a iniciar:
ver video general de la STS
Recursos de apoyo
video 1, el punto
link para descargar los referentes técnico y pedagógicos de educación inicial.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/primerainfancia/94350#bases
Instrumento de acompañamiento a la practica pedagógica
Link.- https://es.calameo.com/read/006310332b94d7f6a10a4
fortalecimiento 2020, solo leer.
Gracias