📗 Objetivo
Apropiar estrategias y acciones pedagógicas que permitan fortalecer el trabajo didáctico en Lenguaje, Matemáticas y Educación Inicial en modalidad presencial, remoto, con mediación de las TIC o híbrido.
📕 Actividades de formación
👉Tres sesiones de trabajo situado (STS): Lenguaje, Matemáticas y Educación Inicial.
👉Tres talleres para desarrollar en comunidades de aprendizaje (CDA): Evaluación, Acompañamiento situado y Gestión de ambientes de aprendizaje.
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📘 SEMANA 1: 26 al 30 de julio
✏ Taller CDA Gestión de ambientes de aprendizaje, Gestión de las interacciones entre las personas en los diferentes modos híbridos de aprendizaje
Objetivo: Reconocer la importancia de las interacciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje, fortaleciendo la práctica pedagógica en los diferentes modos híbridos, aportando al desarrollo integral de los estudiantes de transición y básica primaria.
Recordemos...
¿Qué opinión le genera la relación entre comunicación y educación?
Ingresa, lee y fortalece tus conocimientos
✏ 3° momento: Práctica
Al finalizar el momento de práctica se espera que reconozcamos algunos aspectos de la gestión de personas, desde las interacciones; a su vez identifiquemos indicaciones, preguntas, orientaciones, instrucciones, explicaciones o tareas que generen efectivas interacciones que promuevan el desarrollo y el aprendizaje en configuraciones didácticas.
Recordemos
Es importante tener presente las fases o momentos del plan de aula, las responsabilidades del rol del docente, estudiante y padre de familia y los espacios de las interacciones en los modos híbridos.
Los invito a realizar los siguientes pasos, antes de iniciar la actividad:
- Organicen equipos de trabajo de aproximadamente 2 integrantes
- Designen 2 funciones (relator que presente las conclusiones de forma oral en el grupo de WhatsApp y un relator que presente las conclusiones de forma escrita en el blog, en la sesión de comentarios)
- Seleccionar uno de los planes de aula o configuración didáctica (guía de aprendizaje) que se han diseño en la I.E.
- Revisar y lee cada anexos (medio físico o ingresa en el link)
- ANEXO 1 Categorías de análisis de interacción verbal-Flanders
- ANEXO 2 Ejemplos de expresiones y preguntas para generar interacciones
- ANEXO 3 Rol y responsabilidades de los participantes en el proceso educativo
- ANEXO 4 Ficha para la revisión y análisis de la planeación intencional de las interacciones en el plan de aula o las configuraciones didácticas.
✏ Taller CDA Acompañamiento situado, Gamificación: estrategia de enseñanza, aprendizaje y retroalimentación
objetivo: Brindar elementos teóricos y prácticos sobre la gamificación como una de las estrategias que posibilita el mejoramiento de la enseñanza y los aprendizajes, en interacciones de clase en modo remoto (con y sin uso de la tecnología) y en la alternancia.
Recordemos:
Durante el año 2021, se han desarrollado dos espacios de formación en acompañamiento situado; en el ciclo de apertura se abordó la retroalimentación teniendo como base la propuesta de Daniel Wilson; en el ciclo I se abordaron las estrategias de aprendizaje y el ciclo II le permitirá reconocer una de las estrategias de enseñanza, aprendizaje y de retroalimentación que poco a poco ha ido ganando terreno en las aulas de clase: la gamificación. Se brindarán elementos teóricos y prácticos sobre la gamificación como una de las estrategias que posibilita el mejoramiento de la enseñanza y los aprendizajes, en interacciones de clase en modo remoto (con y sin uso de la tecnología) y en la alternancia. 
lee:
🎲Nivel 2° PRIMER INTENTO 🎲 (exploración)
lee y responde en el anexo impreso.
⚡Nivel 3° AVENTURA 🚂 (estructuración)
leer y ver videos:
Objetivo
de esta actividad: diseñar una planeación de gamificación en el aula de
clase teniendo en cuenta el contexto de acompañamiento a distancia, mediado por
las TIC o en alternancia que tiene el docente, apoyándose en los elementos y
herramientas de la gamificación.
⚡Nivel 5° Misión 🚀 (transferencia)
1. vamos a conocer una experiencia de gamificación de la docente Paula Berciano explorando su página titulada ¡Un proyecto de gamificación para el aula PT..! en el enlace:
⚡Nivel 6° Recompensa🚀 (Cierre)
Teniendo en cuenta el contenido del taller y la propuesta de la profesora Paula Berciano responde:
¿Consideras que el “Proyecto de gamificación para el aula de PT” de la maestra Paula Berciano puede ser implementado sin la mediación de TIC? ¿De qué manera?
Algo mas:
Gracias por desarrollar el taller.
👉ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 🔰 EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS 👈
Teniendo en cuenta las experiencias identificadas y registradas en el anexo de registro (Excel -anexo 5) durante la semana 1, las invito a diligenciar y desarrollar el momento 2 de alistamiento.
2- Momento de alistamiento
En esta fase se comparten los objetivos de la experiencia, se elabora un plan operativo en el que se incluyan las acciones a realizar, quiénes serán los actores, quiénes serán las personas que van a participar, cuándo y cómo, qué instrumentos y técnicas se van a utilizar. Asimismo, con qué recursos se cuenta y cuál será el cronograma de actividades.
Ver material de apoyo:
📘 SEMANA 3: 9 al 13 de agosto
✏ Taller de profundización Lenguaje, Yo la escritura y el mundo
Objetivo: Comprender el proceso de producción textual desde la experiencia del escritor.
✏ STS Lenguaje, De la mano con el escritor debutante
Objetivo: Diseñar una propuesta de secuencia didáctica de producción textual a partir de las características del escritor debutante.
Metodología: presencial
presentación
🔎 Exploración 2:
El Diario de Ana Frank
Desarrolla la actividad propuesta de forma individual
👐Práctica 2:
1. Diseñemos una secuencia didáctica para la producción textual,
Responde:
Desde la experiencia vivida como escritor y teniendo en cuenta su práctica pedagógica,
¿Qué
implicaciones didácticas considera importantes
para acompañar a escritores que están conociendo la escritura y están
iniciando su experiencia como productores de texto?
🔒Cierre y reflexión:
responde:
✔ ¿Qué aprendí?
✔ ¿Sobre qué debo indagar para fortalecer lo aprendido en la sesión?
Gracias por desarrollar el taller.
👉ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 🔰 EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS 👈
Teniendo en cuenta las experiencias identificadas y registradas en el anexo de registro (Excel -anexo 5) durante la semana 1 y 2, las invito a continuar y dar paso al momento 3 de desarrollo.
3- Momento desarrollo
durante esta fase se iniciará el proceso de implementación, que consiste en la ejecución o puesta en marcha de la experiencia diseñada (proyecto, actividad de intervención, programa, secuencia de actividades o recurso diseñado) para un grupo poblacional.
ver anexos y sistematizar:
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📘 SEMANA 4: 17 al 20 de agosto
✏ Taller CDA Evaluación, las Rúbricas como una herramienta para la evaluación de aprendizajes
objetivo: Presentar a los docentes la rúbrica de evaluación como una herramienta de seguimiento y retroalimentación de los aprendizajes de los estudiantes.
anexos de apoyo:
Gracias por desarrollar el taller.
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📘 SEMANA 6: 30 de agosto al 3 de septiembre
✏ Taller de profundización en matemáticas, pensamiento espacial y sistemas geométricos: los movimientos y las transformaciones isométricas
Objetivo: Reconocer los movimientos y transformaciones isométricas mediante las fases propuestas por la teoría de Van Hiele en relación al desarrollo del razonamiento geométrico.
✏ STS Matemáticas, pensamiento espacial y geométrico mi entorno está rodeado de movimientos
Objetivo: Proporcionar a los docentes estrategias de enseñanza - aprendizaje que permitan fortalecer el conocimiento didáctico del contenido matemático en el desarrollo del razonamiento geométrico, respecto al movimiento y las transformaciones isométricas.
material de apoyo presencial.
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📘 SEMANA 7: 6 al 10 de septiembre
✏ Taller de profundización en educación inicial, sobre la lectura y
la escritura en la educación inicial
Objetivo: Brindar herramientas para el reconocimiento de la lectura y la escritura como procesos fundamentales que inician a partir de las experiencias de vida cotidiana que tienen las niñas y niños de transición, primer y segundo grado y de las interacciones con adultos que propician oportunidades diversas y afianzan relaciones equitativas para su desarrollo integral.
✏ STS Educación inicial, Disfrutar la lectura y escritura desde la vida cotidiana.
objetivo: Reconocer el aprendizaje de la lectura y la escritura como práctica cotidiana que tiene lugar a partir del desarrollo de la comunicación y expresión de las niñas y los niños a propósito de las interacciones consigo mismos, las personas y el contexto que habitan.
Presentación
Material ATAL
Gracias por desarrollar cada actividad
Bienvenidas,
ResponderEliminarhoy iniciamos el ciclo II de formación del programa todos a aprender PTA. te invito a interactuar con las diferentes preguntas y recursos que se han diseño en cada STS y Taller.
1° SEMANA DE FORMACIÓN
ResponderEliminarFecha: 26 al 30 de julio
Taller CDA: Gestión de ambientes de aprendizaje, LAS INTERACCIONES.
Momento de exploración:
ResponderEliminar¿Qué opinión le genera la relación entre comunicación y educación?
Buenos días.
EliminarDando respuesta a la pregunta,
¿Qué opinión le genera la relación entre comunicación y educación?
Antes que nada, conviene aclarar que, la Comunicación: Es la forma en la que le transmitimos la información a los estudiantes. A su vez la Educación: Es la formación que ayuda a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de los seres humanos, teniendo en cuenta cada cultura y las normas de convivencia. Aclarado lo anterior, se precisa entonces que, la relación que existe entre la comunicación y la educación parte del sentido que la comunicación le puede dar al aprendizaje, como lo dicen en el video los estudiantes al ingresar al colegio aprenden valores sociales, son estos precisamente los que les enseñaran a ser más humanos, a entender a los demás y a ir preparando su personalidad para aceptar los cambios que se puedan generar a través del tiempo.
La educación es un proceso que se vivencia en los diferentes ciclos educativos, cada uno de estos lleva su enseñanza, está en cada docente saber transmitir de forma correcta esto.
Esta relación que encontramos nos ayuda a formar la personalidad del educando, llevándolo así a que aprenda de su cultura y explore en otras, a que la adquisición de conocimientos se dé, de una manera espontánea y no obligada.
Como docentes jugamos un papel muy importante en la relación que existe entre la comunicación y la educación, porque como maestro somos ejemplo, de ese que genera confianza y liderazgo en los demás.
Cabe resaltar que Lev Vygotsky en sus aportes destaco el estrecho vínculo que existe entre el pensamiento y el lenguaje. Teniendo en cuenta que la sociedad es un eje principal para que el lenguaje se pueda desarrollar como una actividad humana que funciona cuando se da entre varias personas.
Gracias. Feliz día.
¿Qué opinión le genera la relación entre comunicación y educación?
EliminarSiendo la comunicación parte fundamental de las relaciones humanas, destaco la importancia de que vaya de la mano con la educación, pues este es el principal motor del trabajo docente en estos tiempos, la comunicación se debe dar de manera asertiva, para que los estudiantes puedan comprender e interactuar con las demás personas, formando su liderazgo y confianza en cada proceso educativo.
Formar personas capaces de apropiarse de sus conocimientos y estar dispuestos a adquirir aprendizajes nuevos es nuestro deber, pero esto se logrará si la comunicación está inmersa, pues la opinión de los estudiantes es importante para poder cumplir con un proceso, si ellos no comunican sus inquietudes, en nuestra labor se podrían dificultar los cumplimientos de cada proceso.
¿Qué opinión le genera la relación entre comunicación y educación?
EliminarDando respuesta a la pregunta anteriormente planteada, consideramos que la comunicación está ligada de manera inherente a la educación, dado que siempre que hay una comunicación recibimos un aprendizaje y para aprender nos debemos comunicar. Y es ahí que nuestra práctica docente se basa en la transmisión no solo de saberes, sino de valores humanos y sociales, aprender a ser y aprender a convivir. Como bien lo dice la escritora y maestra Carmen Guaita la relación de docente - estudiante es la más prolongada e importante después de la familia. Ya que la familia por ser la primera escuela del niño se enfoca en la transmisión de valores propios del hogar; mientras que el colegio educa en valores sociales, siendo estos de gran importancia en su formación personal y emocional.
Docentes
Yuri Montenegro Monroy
Viviana Andrea Correa
Ángela Tatiana Rojas
Momento de transferencia:
ResponderEliminar¿Qué ajustes le harían para propiciar mejores interacciones en las aulas de clase y en las guías de aprendizaje que diseñan?
Docente: Yuri Fernanda Montenegro Monroy.
Eliminar¿Qué ajustes le harían para propiciar mejores interacciones en las aulas de clase y en las guías de aprendizaje que diseñan?
Ajustes a las guías como tal no le haría, puesto que la conectividad es un limitante en la comunidad. Sin embargo se podrían llevar de manera magnética integrando actividades mas interactivas en donde el estudiante sienta gusto por medio de la implementación de las TIC´S. En el aula de clases también hacen falta herramientas tecnológicas (TV, Video beam, internet en las aulas). Las TIC´S son herramientas de apoyo para el docente que ayudan a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje ofreciendo una base de contenidos y conocimientos que se ajustan a las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes.
las interacciones se pueden definir como acciones y relaciones reciprocas entre dos o mas personas en diferentes contextos, donde lenguaje oral, escrito o corporal se convierte en el medio de interacción.
Eliminarlas interacciones son espontaneas y naturales, se dan entre si mismo, con los demás y con el entorno.
las interacciones se pueden dar en momentos presenciales, es decir cara a cara con el estudiantes o no presencial por medio de recurso tecnológicos o de forma asincrónica por medios de recursos físicos como las guías de aprendizaje.
Flander (1970) nos brinda algunas orientaciones para categorizar y análisis las diferentes iteraciones que se pueden dar dentro y fuera del aula. ver anexos y profundizar.
¿Qué ajustes le harían para propiciar mejores interacciones en las aulas de clase y en las guías de aprendizaje que diseñan?
EliminarLas interacciones en las guías, para que sean efectivas deben ser explicadas en el momento que se entregan a los estudiantes, y revisadas cuando sean entregadas a los docentes, con el fin de verificar si son los estudiantes quienes se apropian de los procesos.
La guía esta estructurada para garantizar la apropiación de los contenidos, solo si estos se desarrollan en el orden dado, (exploración de saberes previos, contenido, ejercicios prácticos, situación que abarque todo lo visto en la guía y ayude al estudiante a consolidar su aprendizaje, para finalizar se da una evaluación.).
Gracias.
¿Qué ajustes le harían para propiciar mejores interacciones en las aulas de clase y en las guías de aprendizaje que diseñan?
EliminarAjustes en el aula de clases, desde la retroalimentación entre estudiante y profesor motivando al estudiante en la mejora de su aprendizaje continuo, y así se de la oportunidad de una vivencia en evaluación formativa que luego le permita al estudiante transferirla a su práctica,llevarlo a ka reflexión de que el mismo se cuestione acerca de lo que esta aprendiendo
Momento de cierre:
ResponderEliminar¿Qué se lleva de este taller para generar efectivas interacciones desde la planeación y la retroalimentación de cualquier configuración didáctica?
De ese taller me llevo, la necesidad de trabajar los ambientes de aprendizaje a fondo, es muy gratificante dar un a mirada atrás y poder darse cuenta de lo que se ha hecho con los jóvenes en el aula de clase.
EliminarEs de vital importancia la comunicación asertiva con cada una de las personas que interactuamos a diario, para así poder transmitir aprendizaje y de la misma manera estar dispuestos a recibirlos.
Para la planeación me sirve, la necesidad de buscar estrategias que involucren al estudiante en los aprendizajes y la verificación de que esos si sean recibidos por el educando.
Los valores familiares y sociales nos ayudaran a construir seres humanos con consciencia de superación personal en equipo.
Gracias por este taller.
Docentes: Yuri Fernanda Montenegro Monroy, Viviana Correa Hernández y Ángela Tatiana Rojas.
ResponderEliminarTips para realizar retroalimentación y a su vez autoevaluación a nuestra practica docente, mediante las categorías de análisis de interacción verbal Flanders y la importancia de las interacciones y las relaciones del estudiante, familia y docente para llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje asertivo. Gracias.
Que me llevo de este taller?.
ResponderEliminarNecesidad de reflexionar sobre nuestro quehacer docente, les estamos dando a nuestros lo que en verdad ellos necesitan para llevar a cabo un aprendizaje idóneo y significativo.
Necesidad de contextualizar las diferentes actividades que nosotros como docentes les enviamos para que ellos realicen.
Necesidad y búsqueda de una verdadera y auténtica educación en pro de nuestros estudiantes.
¿Consideras que el “Proyecto de gamificación para el aula de PT” de la maestra Paula Berciano puede ser implementado sin la mediación de TIC? ¿De qué manera?
ResponderEliminarEl "Proyecto de gamificación para el aula de PT" de la maestra Paula Berciano si se puede llevar a cabo sin la implementación de las TIC, este se realizaría por medio de material físico y tangible, donde el docente debe crear material de su autoria o apropiarse del material ya existente descargándolo para trabajarlo en sus clases. Dicho material va a permitir que el estudiante interiorice el conocimiento de una mejor manera y se apropie del mismo poniéndolo en práctica en su diario vivir.
¿Consideras que el “Proyecto de gamificación para el aula de PT” de la maestra Paula Berciano puede ser implementado sin la mediación de TIC? ¿De qué manera?
ResponderEliminarGamificación para el aula de PT, se puede implementar sin el uso de las TIC´S sin embargo lo que lo hace atractiva esta estrategia es la interacción del estudiante con los juegos en el ordenador, ya que estamos en el boom de la innovación tecnológica. Y se podría implementar mediante actividades en el papel.
¿Consideras que el “Proyecto de gamificación para el aula de PT” de la maestra Paula Berciano puede ser implementado sin la mediación de TIC? ¿De qué manera?
ResponderEliminarPrimero que todo, en el sitio web de Paula, podemos encontrar que todo gira en torno a una temática (los minions)
En el caso, para implementarlo sin las TIC, se puede hacer ambientando el aula de clase, haciéndolo con una temática en especifico, trabajando aprendizajes basados en proyectos o en casos. Explorando en las diferentes Temática que son agradables y llamativas para los estudiantes.
Por otro lado, observando el material, se puede descargar, imprimir ó implementar en las guías, dado que son retos innovadores y lúdicos, lo cual hace que siempre esten motivados los estudiantes.
Docente de tercero: Viviana
¿Consideras que el “Proyecto de gamificación para el aula de PT” de la maestra Paula Berciano puede ser implementado sin la mediación de TIC? ¿De qué manera?
ResponderEliminarConsidero que es posible, pues el material se podría manejar en modalidad papel, siendo esta una estrategia para que todos participen y se empoderen de las actividades que les puede instruir la docente.
La creatividad y manejar unas reglas claras es fundamental para cumplir con el proceso que propone la maestra Paula Berciano.
¿De qué manera?
Para cumplir la misión se deben realizar unas actividades, y las aulas pueden ser adaptadas para cumplir con el reto inicial.
En la actualidad encontramos estudiantes que no cuentan con los medios para acceder a trabajos virtuales, pero si podemos crear un mundo acogedor en nuestras aulas aplicando la gamificación.
Gracias
¿Consideras que el “Proyecto de gamificación para el aula de PT” de la maestra Paula Berciano puede ser implementado sin la mediación de TIC? ¿De qué manera?
ResponderEliminarEl proyecto de gamificación para el aula de PT de la maestra Berciano se puede dar dentro del aula sin mediación de las TIC, pues las propuestas presentadas en el blog son interesantes y llamativas.
Mantener a los estudiantes dentro del aprendizaje es un reto pero las actividades presentadas son adecuadas para aplicarlas en modalidad virtual y también de forma presencial.
Si estos dibujos animados llaman la atención de los estudiantes en un 90% podriamos mantenerlos motivados.
Gracias por la participación y desarrollo del taller, quedamos pendiente de compartir el bosquejo inicial de gamificación y el anexo para tu, para mi, para los chicos en PDF al grupo de WhatsApp.
ResponderEliminarTaller de profundización Lenguaje, Yo la escritura y el mundo
ResponderEliminarSTS Lenguaje, De la mano con el escritor debutante.
Momento de Transferencia:
Responde:
¿Qué implicaciones didácticas considera importantes para acompañar a escritores que están conociendo la escritura y están iniciando su experiencia como productores de texto?
Taller de profundización Lenguaje, Yo la escritura y el mundo
ResponderEliminarSTS Lenguaje, De la mano con el escritor debutante.
Momento de Cierre y Reflexión:
Responde:
-¿Qué aprendí?
-¿Sobre qué debo indagar para fortalecer lo aprendido en la sesión?